5. Relato "REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN"

Es conveniente comentar que en educación los procesos de socialización  y de aprendizaje se dan en un orden temporal distinto en los alumnos, es decir, tal vez lo que no aprendió un alumno de primer grado, lo podrá hacer en segundo, siempre atendiendo a sus intereses y habilidades para aprender.  En este sentido nosotros los docentes que vivimos la realidad de la vida cotidiana, lo podemos constatar en los avances graduales de los alumnos, cuando pasan a otro grado.

Desde este  contexto, y referente a los aprendizajes escolares, elijo la resignificación, por el alcance que tiene sobre sucesos realizados en forma pasada o en  el presente de nuestra vida cotidiana.   Si re-significar quiere decir, encontrar un nuevo significado o sentido a una situación, o a  una conducta, entonces estamos ante la oportunidad de resignificar el presente en función del pasado.   Ejemplifico esta resignificación con la obtención del perímetro de la circunferencia.  En el documento de Berger y Luckman (1), refiere  la construcción social de la realidad, establecen  que la vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y para ellos tiene  el significado de un mundo subjetivo, esta afirmación lo relaciono con lo vivido hace 4 décadas con la forma de aprender el perímetro y el área del círculo. Recordemos que la memorización de las fórmulas para obtener área y perímetro era parte de la vida cotidianeidad  escolar, el enfoque que se  proponía era la repetición de procedimientos establecidos.

Ahora, con el nuevo enfoque por competencias la solución a problemas relacionados a la circunferencia, está dado por el despliegue de conocimientos y habilidades matemáticas, actitudes y valores para el trabajo en equipo, que el alumno va a poner en juego para resolver problemas de la vida cotidiana.

En este caso ahora entiendo  cómo se obtiene el valor de Pi (3.1416), para qué sirve y en qué situaciones lo puedo emplear.  Es decir resignifico el presente en función de lo que hacía en el pasado.

La realidad de la vida cotidiana se presenta ya objetivada, es decir, formada por objetos que ya han sido designados por objetos, por otros sujetos. Entonces, podemos afirmar que el aprendizaje en los modelos educativos anteriores solo era aprehendido por rutina, era monótono.  Con la interacción social de los sujetos en la construcción de conocimientos, se vive la realidad de la vida cotidiana, es decir, se vive en un mundo donde se comparte con otros, dándose una interdependencia entre los significados míos y las de los otros.

Bibliografía.

(1) P. Berger y T. Luckman, La construcción social de la realidad. Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana, incluido en el texto de Shutz